全民教育焦虑时代，教育评价改革应如何深入推进？

　　中新网石家庄5月24日电(记者 高红超)近日，电视剧《小舍得》热播，该剧对家庭教育、学校教育中的一系列痛点展开讨论，描绘了教育焦虑所带来的连锁反应。教育的本质是什么?在这样一个全民教育焦虑的时代，教育评价改革应如何深入推进?23日，“2021第一届中小学教育质量综合评价研讨会暨中小学生发展质量评价高峰论坛”在河北省石家庄市正定县召开，来自全国20余个城市的专家、教育工作者以“学生发展质量评价”为主题，共话教育评价改革与实践。

　　会上，教育工作者以“学生发展质量评价”为主题，共话教育评价改革与实践。　梅斌 摄

　　很多网友表示，看完《小舍得》，不敢生孩子了。一个学生报5个辅导班，整个班级42名学生几乎全在校外补习，剧中情景令人印象深刻。

　　石家庄市桥西区教育局小学教研室主任王小芃从事教育工作已有20年。在她看来，虽然影视剧多了一些戏剧性，但现实里，家长和孩子们的焦虑真实存在。

　　王小芃说，教育已不是一个家庭的问题，压力在不断传导，补习班越来越低龄化，孩子很小就要面对竞争。

　　21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，教育评价改革要解决的就是当前“唯分数”、“唯升学”这些困惑整个教育系统的问题。

　　2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)。今年3月，教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》，进一步建立教育科学评价体系。

　　“评价权力过度集中统一是当下教育评价各种问题的主因。”中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，《总体方案》提出，构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系，发挥专业机构和社会组织的作用。这说明，教育评价正在迈出从“一”向“多”转换的步子。

　　河北省承德市隆化县教体局副局长汤小辰表示，过去对学生的评价主要注重考试成绩，如今国家对教育评价体系提出了更高要求，更强调立德树人和学生的全面发展，“但社会的期盼、家长的愿望和国家的想法实际上是有差距的，要达到这些理想目标还有很长的路要走”。

　　中国教育学会教育统计与测量分会理事长张敏强亦认为，以前常说考试是“指挥棒”，教育评价同样有“指挥棒”的作用，但是各地、各学校差别很大，用同一个指标、同一个要求去规范可能又太过机械，需要给学校、地方政府和教育部门一定的发挥空间。

　　会上，“新时代中小学生发展质量评价实践与研究实验”正式启动，并对首批实验学校进行授牌。　梅斌 摄

　　本次活动由河北省创新教育学会主办。会上，“新时代中小学生发展质量评价实践与研究实验”正式启动，并对首批实验学校进行授牌。

　　据河北省创新教育学会教育评价分会常务副秘书长吴红军透露，该“实验”为期5年，将面向河北全省以实验区、实验学校的形式稳步推进，旨在逐步构建以发展素质教育、促进学生全面发展为导向的科学评价体系。

　　石家庄一中实验学校副校长米秉玺表示，教育评价改革是系统工程，整个社会，特别是学生家长，要理解和支持学校的教育改革评价工作，这对学生真正成长为创新型人才，为国家科技、经济、教育实力的增长做出自己的贡献，有非常重大的现实意义。

　　“教育评价改革的核心就是要构建良好的教育生态环境。”熊丙奇说，政府部门要着力促进各层面学校的发展，办让人人出彩的教育;学校要回归育人本位，把孩子的身心健康放在第一位;社会教育培训机构要回归本位，而不是变成全民教育的主体。

　　如何缓解家长的集体焦虑?除了改变外部环境，王小芃建议，家长们不要死盯着孩子的分数，孩子的未来有无限可能，要让他们充分释放自己的天性，“我们唯有牢牢抓住‘全面发展’这个靶心，回到人的发展本身，走向看得见人的教育，才能释放对看不见的未来的焦虑”。(完)

责任编辑：梁辉